2022年11月11日，教育部信息化教学能力提升课程群虚拟教研室“创新教学法的探索与实践”主题教研活动第五场如约在线举办，本次活动以《Innovating Pedagogy 2017》为共读书目，30多位师生在线参加。来自山东大学、香港大学、北京城市学院、北京语言大学、西南石油大学、华中师范大学的六位老师领读了报告中的创新教法。
部分参会教师合影
山东大学李赛强老师分享“基于内在价值观的学习”，指出这种方法强调在学习中要平衡内在价值观与教育系统规范价值观之间的关系，充分使用技术支持社交背景下学习者的选择和自主性，进而促进自主学习与自我反思，并创设同伴之间相互影响的学习环境，增强学生的责任感和归属感。
香港大学于雅文老师分享“人本知识建构社群”，介绍了知识建构教学设计要通过创设学生多轮迭代讨论，实现从个体观点到小组观点和从小组观点到共同体观点的升华；并结合自身研究介绍了利用知识论坛附带学习分析工具进行多周研究的案例，认为从个体到小组再到整个教室一个循环往复、观点不断精进的过程是知识建构的核心观点。
北京城市学院马静老师分享“开放式教科书”，总结了开放式教科书演变而来的开放教学法所具有的普及性、动态性、互动性和适应性等创新之处，指出这一教学法的创新潜力巨大，能够改变学习者与教学资源的关系，如能和其他教学法相互配合可能会产生更好的效果。
北京语言大学刘敏老师分享“群际共情”，详细介绍了通过在线学习促进群际共情的目标层次和关键技能，结合多种案例分析了群际共情教学设计和实践，认为该教学法有利于沟通、团队合作和同理心等技能的培养，也有利于开展有效沟通进而缓解紧张。
西南石油大学李玲娜老师分享“学生主导的学习分析”，基于密歇根大学的成绩计算器和eCoach的实践案例以及爱丁堡大学的学习分析报告卡的应用案例讨论了如何利用数据来帮助学习者设定并实现目标，还结合自身教学实践提出学生主导的学习分析中学生和教师的角色和定位转变。
华中师范大学张文华老师分享“学习者创式科学”，认为该教学法能够促进学习者对科学方法、批判性思维和反思的理解，分析了体验科学的具体流程，详细介绍了一些国内外公民科学项目的设计和案例，并分析了该教学法在具体的STEAM学习和基于项目的学习中的实践和应用。
本期主题教研活动已经持续一个多月，成功举办五场读书会，本周五将举办总结讨论活动，在阶段总结基础上进一步持续开展后续的创新报告读书会，期待您的分享与加入！
