2023年10月20日，教育部信息化教学能力提升课程群虚拟教研室“大学课程教学设计的方法与实践”系列主题教研活动正式启动。第一期活动以《强力教学法：教得更好、更快》为共读书目，采用“隔空对谈”的方式，分初读、精读两次共读该书。
10月20日、27日连续两周周五晚上是初读阶段，来自赣南师范大学、贵州大学、北京城市学院、东北师范大学、成都医学院、广州理工学院、上海立信会计金融学院、华南师范大学、江苏师范大学、西北农林科技大学、赣南师范大学的11位老师共同领读该书，系统介绍书中介绍的有效教学策略与方法，158人次在线参加。
该书从“有效教学”的表现以及相关原则引入，介绍如何在教学规划阶段落实有效教学的六项原则，并最终提出课程整体化设计的具体方法。正如该书前言所述“本书旨在专注于建立学习的顺利，而不是速成的教学方法论”，这也是课程教学设计的关键原则。
各位领读教师的分享精彩纷呈，不仅全面展示了书中内容，更是分享出自己的批判性思考并提出困惑与问题，这些问题都将在第二轮精读该书的读书会中进一步讨论。
赣南师范大学张绍清老师分享书中有关理解有效教学的四个现实困惑，那么这些现实困惑是否也真实存在我们当今的教学评价与教学设计中？
贵州大学陈琳老师分享书中对强力教学法的界定，那么强力教学法究竟包含哪些可被习得或培养的要素，或者说强力教学法究竟对教学设计与实践有什么用？
北京城市学院马静老师分享有效学习的四项原则，那么结合文末提到的15个反思问题能否找到可操作的教学设计原则？
东北师范大学侯月老师介绍了有效教学的六项原则，那么有效教学设计是规范化的要素设计还是体系化的过程设计？
成都医学院张璨老师介绍“示范有榜样”的内涵与设计方法，这条原则对课程目标设计、内容选择与活动设计提出了哪些要求？
广州理工学院于智慧老师介绍“解释达理解”的含义与设计原则，这条原则中提到的“认知捷径”应当如何设计？
上海立信会计金融学院张奇峰老师介绍“练习保流畅”的含义与有效练习的特点，如何在课程的不同阶段和环节落实这些练习的设计原则？
华南师范大学张倩苇老师分享“提问做评估”的原则内涵，那么学习到学会的发展阶段中有哪些必须的评估环节？设计侧重点有何不同？
江苏师范大学李新老师分享“测验呈长久”的原则含义，那么怎么理解把测验作为学习的环节？如何在课程设计中实现?
西北农林科技大学胡燕红老师分享“评价为改进”的原则内涵，如何在课程设计中规划练习提问或测验之后的反馈环节？
赣南师范大学张释元老师介绍了“设计有效课程序列”部分，这是对前文有效教学六项原则的综合运用，那么课程设计的方法与原则是什么？与课程教学大纲设计之间共同点与区别是什么？
至此，“教师共读一本书”项目第五期主题研讨活动的第一本书初读分享环节已经全部结束，两次读书会视频回放也将在公众号发布。11月3日和10日将进入该书的精读环节，将会围绕上述问题，针对大学课程教学设计的方法策略与原则开展深入讨论。后续11月下旬还将启动《精心设计的大学教育：课程规划与教学的最佳实践》的共读活动，敬请关注。
