个人简历：
北京大学计算机科学技术系毕业，北京大学理学博士。教育技术学教授。研究兴趣包括：人工智能、终身教育、教师教育、MOOC、教育技术学基础理论和研究方法、E-1eaming学习环境与教学设计、各级教学信息化发展战略、各类成人培训设计、教育信息化项目评估。先后主持和参加教育部、北京市项目50余项科研项目。自1998年始，作为主要成员，参与了教育部多个教育信息化战略规划研究。担任中国教育部与国际知名IT厂商（英特尔、微软、苹果、戴尔）多个合作项目的核心教育专家。出版《网上教学成功因素》等四部专著、两部译著，主编三套教师培训教材，发表五十余篇学术论文。主持开发的全国教师教育技术能力（中级）网络教师培训课程已培训教师30多万人次。开发并实施了中国教师培训的首门MOOC课程，首批注册许愿2.5万人，结业率20%，受到一线教师的欢迎。所授课程：教学设计与教学系统开发（必修）、教育技术专业文献选读（选修）、教育技术研究方法（研究生班）、教学设计高级研讨班（选修）、教育技术研究与评价（选修）、教育技术项目评估方法（选修）、交互设计技术（选修）、构建教与学环境：从理论到实践（选修）、信息技术与高校管理（Ed.D）。
研究领域：
教师教学能力提升，教育信息化政策，企业培训设计
研究方向：
学习设计，数字化学习环境设计，教育技术发展史 北京大学数字化学习研究中心，http://www.elearninglab.net.cn
发表成果：
1. 汪琼 著（2007） 《网上教学成功四要素》 北京大学出版社 2007年3月
2. 汪琼 修订（2007） 《多媒体教学资源开发手册》，中央广播电视大学出版社
3. 汪琼 副主编，教育部科技发展中心编著（2012），《高等教育信息化发展报告（2011）》，清华大学出版社，2012年11月
4. 汪琼 等校，刘玲主译（2012），《教育项目评估标准---如何评价队教育项目的评估》（第二版），北京大学出版社，2012年10月
5. 汪琼 主编（2010） ，《教师应该知道的120个问题》，北京大学出版社，
6. 汪琼 等编著（2006） 全国中小学教师教育技术水平考试备考指南（教学人员？初级），北京大学出版社，2006年10月，6本
7. 汪琼 等编著（2011） 全国中小学教师教育技术水平考试备考指南（教学人员？中级），北京大学出版社，2011年5月，6本
8. 汪琼 译（2005）教学设计案例集，高等教育出版社
9. 汪琼 译（2004）教学系统化设计，高等教育出版社
章节：
《全国中小学教学信息化研究报告》（2012），中央广播电视大学出版社，2012年4月，负责第五课题“中小学信息化评估指标研究”
汪琼（2006）“终身学习体系下的教育信息化研究”，郝克明主编《跨进学习社会---建设终身学习体系和学习型社会的研究》中第六章，高等教育出版社，2006年8月，执笔约3万字
汪琼（2004），现代远程教育的技术发展与应用研究，《中国现代远程教育发展战略研究》第五篇，熊澄宇 主编，高等教育出版社，第143-257页
期刊论文：
[1]缪静敏,王宇,汪琼.欧洲慕课发展趋势及启示[J].中国远程教育,2022(05):34-40.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2022.05.004.
[2]刘敏,汪琼.结对编程：中小学编程教育的首选教学组织形式[J].现代教育技术,2022,32(03):102-109.
[3]于晶,汪琼.如何实现终身学习体系中各要素的整合——评《终身学习在行动：21世纪的教育变革》[J].中国成人教育,2022(02):62-66.
[4]王宇,汪琼.人工智能助推教师专业发展的若干思考[J].中国远程教育,2022(01):12-19+92.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2022.01.002.
[5]汪琼.数据驱动的精准教学：整校教学质量提升策略[J].中小学数字化教学,2022(01):26-30.
[6]欧阳嘉煜,汪琼.CSCL情境中的群体感知工具：设计类型与效果评估[J].现代远距离教育,2022(01):14-23.DOI:10.13927/j.cnki.yuan.20211228.001.
[7]汪琼,胡啸天.主持人语[J].终身教育研究,2021,32(06):67.
[8]欧阳嘉煜,汪琼.塑造CSCL情境下的学习者交互：脚本理论及其研究综述[J].现代远程教育研究,2021,33(06):64-72.
[9]刘玲,汪琼.混合教学模式下学生学习投入的特点及影响因素研究[J].现代教育技术,2021,31(11):80-86.
[10]沈苑,汪琼.人工智能教育应用的偏见风险分析与治理[J].电化教育研究,2021,42(08):12-18.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2021.08.002.
[11]李文超,王宇,汪琼.研究生培养中工作室模式团队集体效能感研究——对一个多门MOOC课程建设项目团队的个案分析[J].研究生教育研究,2021(04):40-47.DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2021.04.06.
[12]汪琼,李文超.人工智能助力因材施教：实践误区与对策[J].现代远程教育研究,2021,33(03):12-17+43.
[13]欧阳嘉煜,汪琼.IRF课堂话语结构研究述评[J].全球教育展望,2021,50(05):15-28.
[14]汪琼,刘晋阳.人工智能与学科教学有机融合的挑战——以物理学增强现实App教学应用为例[J].江苏教育,2021(17):19-24.
[15]纪九梅,汪琼.如何让儿童更好地学编程？——佩珀特《儿童机器：重新思考计算机时代的学校》一书综述[J].现代教育技术,2021,31(02):118-125.
[16]范逸洲,汪琼.有效学习视角下的学习行为辨识技术[J].中国远程教育,2021(01):1-7+76.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2021.01.001.
[17]汪琼.数据治理提升教育教学决策能力[J].中国教育网络,2020(10):58-61.
[18]汪琼.优化智能时代在线教育的发展路径[J].中国教育网络,2020(07):6-10.
[19]詹泽慧,邵芳芳,范逸洲,何国庆,姚佳静,汪琼.MOOC与教师专业化发展：积极老龄化的大数据发现[J].中国远程教育,2020(06):40-51.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2020.06.004.
[20]殷宝媛,武法提.智能学习系统中学习习惯建模的方法研究[J].电化教育研究,2020,41(04):55-61.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2020.04.008.
[21]汪琼.“教学存在感”及实现路径辨析[J].现代远程教育研究,2020,32(02):11-19.
[22]汪琼.儿童为什么学编程？——Mindstorms:Children,Computers,and Powerful Ideas一书的启示[J].现代教育技术,2020,30(02):122-126.
[23]王青,汪琼.情感对教师身份发展影响的叙事探究[J].教师教育研究,2020,32(01):95-102.DOI:10.13445/j.cnki.t.e.r.2020.01.013.
[24]沈苑,汪琼.人工智能在教育中应用的伦理考量——从教育视角解读欧盟《可信赖的人工智能伦理准则》[J].北京大学教育评论,2019,17(04):18-34+184.
[25]纪九梅,王宇,欧阳嘉煜,汪琼.2018慕课发展概要与未来趋势——以Coursera、edX、学堂在线、Udacity和FutureLearn为例[J].中国远程教育,2019(09):16-25.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2019.09.003.
[26]汪琼,欧阳嘉煜,范逸洲.MOOC同伴作业互评中反思意识与学习成效的关系研究[J].电化教育研究,2019,40(06):58-67.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2019.06.008.
[27]汪琼,欧阳嘉煜,纪九梅,王宇.亚洲地区慕课发展五年回顾:从2013年至2017年[J].中国远程教育,2019(04):54-59+93.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2019.04.003.
[28]乐惠骁,范逸洲,贾积有,汪琼.优秀的慕课学习者如何学习——慕课学习行为模式挖掘[J].中国电化教育,2019(02):72-79.
[29]王宇,汪琼.慕课学位项目的基本特征及价值分析[J].现代远程教育研究,2019(01):96-103+112.
[30]范逸洲,欧阳嘉煜,王梦倩,汪琼. 理解学习分析的三大维度:领域问题、研究方法和实现技术[C]//.加快“双一流”建设 实现内涵式发展——“2018高等教育国际论坛年会”论文集.,2018:437.DOI:10.26914/c.cnkihy.2018.010513.
[31]范逸洲,冯菲,刘玉,汪琼.评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究[J].电化教育研究,2018,39(11):45-51.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2018.11.006.
[32]王宇,罗淑芳,范逸洲,汪琼.2017全球慕课发展回顾[J].中国远程教育,2018(09):53-61+80.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.20180911.011.
[33]王青,汪琼.教育叙事研究——关于故事和生活经历的研究法[J].开放学习研究,2018,23(04):34-40+62.DOI:10.19605/j.cnki.kfxxyj.2018.04.006.
[34]王梦倩,范逸洲,郭文革,汪琼.MOOC学习者特征聚类分析研究综述[J].中国远程教育,2018(07):9-19+79.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.20180725.002.
[35]汪琼.北京大学汪琼:MOOC用于教师培训的可行性验证[J].中国教育网络,2018(07):68-69.
[36]欧阳嘉煜,范逸洲,罗淑芳,纪九梅,汪琼.特征工程:学习分析中识别行为模式的重要方法[J].现代教育技术,2018,28(04):13-19.
[37]范逸洲,刘敏,欧阳嘉煜,汪琼.MOOC中学习者流失问题的预测分析——基于24篇中英文文献的综述[J].中国远程教育,2018(04):5-14+79.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.20180411.002.
[38]范逸洲,张国罡,陈伯栋,汪琼.他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析[J].开放教育研究,2018,24(02):89-96.DOI:10.13966/j.cnki.kfjyyj.2018.02.010.
[39]王宇,汪琼.慕课环境下的真实学习设计:基于情境认知的视角[J].中国远程教育,2018(03):5-13+79.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.20180315.009.
[40]缪静敏,汪琼.合作学习观念与实施策略的分化——基于翻转课堂的个案研究[J].现代教育技术,2018,28(03):46-52.
[41]范逸洲,汪琼.学业成就与学业风险的预测——基于学习分析领域中预测指标的文献综述[J].中国远程教育,2018(01):5-15+44+79.DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2018.01.001.
[42]汪琼,罗淑芳,江婧婧.翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J].电化教育研究,2018,39(02):5-12+20.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2018.02.001.
获奖情况：
2020年《教你如何做MOOC》、《改进合作学习》在2020年11月被认定为国家精品在线开放课程。
2019年《教师如何做研究》荣获国家精品在线开放课程（证书编号2018-1-0003）
2018年：学科前沿的探索----教育技术前沿暑期学校9年历程“获北京大学教学成果一等奖，北京市高等教育教学成果一等奖。（第4）2018年“慕课研发工作室：精专人才培养加速器“获北京大学教学成果二等奖。（第1）
2017年《翻转课堂教学法》慕课 荣获国家精品在线开放课程（证书编号：2017-1-0002）
2017年“教师能力提升类MOOC课程建设项目”，教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）优秀项目奖201703001（第1）
2016年”《翻转课堂教学法》慕课：开辟教师专业发展新模式”，教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）优秀项目奖201603001（第1）爱课程-中国大学MOOC
2016年度优秀教师爱课程-中国大学MOOC
2016年度杰出贡献奖2012年北京市高等教育教学成果奖二等奖，北京大学教学成果一等奖
2010年教育部-英特尔未来教育项目特殊贡献奖，2009年北京市教育信息化工作先进个人
2004年北京大学教学成果奖二等奖
2002年北京大学优秀教学奖
学术交流经历：
英国爱丁堡大学访问学者（2019年9月-2020年2月）
美国俄勒冈大学访问学者（2016年1月-6月）
美国北伊利诺斯大学计算机系访问学者—第三期IBM S/390大型机培训（1998年6月-8月）
北大信息中心听觉与视觉国家实验室访问学者 (2000年11月至2001年8月)
哈佛大学教育学院访问学者（2003年9月至2004年8月）
